七点五十左右，学校到了，将书包装进桌子里，拿出语文书，八点早读准时开始。

这时候，她会拿出本子尝试默写，一看自己有没有将诗词背诵下来，二看这首诗的字她是不是都会写。

如果有遗漏的地方，那就在早读课加强巩固。

之后便是照常上课听讲，课间玩闹休息。等到中午放学，回家吃饭时，小孩们分成两队，一队跟着乔明月，一队跟着皮皮，尝试背诵。

不磕巴、不打结，能完整顺利流畅地将整首诗都背下来，这关便算过。

如果顺利的话，根本用不了多少时间，接下来大家可以自由玩耍，或者由小英给大家讲故事，或者一行人聊八卦，或者由小球充当导演，一群小朋友给他做演员表演小故事。

基本上保持了一天背诵一首诗的节奏，日积月累下来，这个诗词积累量很不少的，而且大家都没什么负累的感觉。

可能是习惯了，也可能是一群小伙伴一起坚持，说是学习，某些时候又像玩儿。

她默背了一个多小时后，其他人也都陆陆续续地将作业写完了。

她拿出爸爸买的英语书，假装在看上面的图画，实则跟着强国学习字母和音节。然而没读两遍，小英来了，她发现自己有一个词语忘记怎么读了，于是来问她。

过来十多分钟，小球来了，让甜甜教他组词。

又一会儿皮皮来了，接着萍萍……一个下午过去，强国发现乔甜甜的时间尽数耽搁在了回答大家的疑问上。

但事实上很多问题，其实并不是一定要找乔甜甜。

比如小英的单词拼音，那个单词书本上有，课文中也注明了拼音，如果自己翻书，也是能翻得出来。又比如说小球的组词，同样是课本里的内容。

但他们已经忘记可以去看课文，或者说他们已经习惯了依赖甜甜，而不是自主学习。

它突然发现这样不行，如果不纠正大家这种依赖性学习习惯，一旦他们和甜甜分开，只会变得无所适从。

又怎么能有更好的成就呢？