林娟从办公室出来，打算去教室看一下班上的孩子们有没有做好上课准备。

看到星宝撞过来时，林娟反应极其灵敏，像只兔子一样地弹跳开来。说实话，她有点抵触这个小孩，不是因为讨厌，而是因为害怕。

星宝第一天失控的表现还在林娟的脑海里挥之不散，一个失控后就疯狂自残的孩子，让她觉得心有余悸。

林娟不知道该怎么面对这个小孩，下意识中会想着和他少打交道。

方鱼跟在后头，很清楚地看到了林娟的那个动作。人会骗人，但下意识地表现却很少能伪装。

星宝站稳了，看到林娟，依然乖乖喊了一声：“老师好。”妈妈说过，看到长辈要乖乖问好。

林娟连忙应了两声“嗯嗯”，然后转过身，快步走了。

方鱼眉头皱了起来，这个老师确实在避开星宝。

这天下午，因为有方鱼在，星宝似乎有了安全感，没有再往外跑了。但数学课和语文课的氛围几乎是两极反转。

数学老师很喜欢他，因为他很聪明，记忆力还好，老师讲过的内容，星宝都能记住。每当有其他小同学回答不上问题时，她都喜欢叫星宝来救火。

而星宝每次也没有辜负她的期待。

但语文课的氛围就有点像冰，林娟倒没有骂过打过星宝，又或者是说一些阴阳怪气地话骂孩子，但每次她的目光落到星宝身上后都好像被烫到了一般，立刻缩了回去。

下讲台巡讲时，转到星宝这里了，又马上转了回去。

一次两次可能不是很明显，次数多了后，孩子又怎么可能发现不出老师在忽视他。

星宝的状态决定了他无法去‘装’或者‘忍耐’，这种冰冷的气氛让他很不适应，有好几次星宝都想往教室外跑，是因为方鱼的安抚，他才坐了回去。

但即便如此，他也坐不安稳，身上像长了虱子一样，不停地左右摇摆。他在通过这种方式，让自己脑袋的刺激没那么敏锐。

但他坐不安生，更容易引起老师的主意。林娟好几次张口想批评他，但又怕刺激他发病，只能硬生生把到了嘴边的话压了回去。

然后，眼不见为净。

方鱼突然有些明白为什么星宝觉得老师不喜欢他了。

在林娟的角度，这是个陌生奇怪的孩子，她没有接触过，也没有教育过，更是在第一次见面就被他来了一个‘下马威’，以至于林娟不知道该怎么和这样的小孩相处。

管没法管，批评了也怕刺激到他，以至于她只能采取被动技能——忽略他。

一节课上的老师和孩子都心焦，林娟喊了下课，拿起课本准备离开，方鱼连忙追上去，拦住了林娟，“老师，您能不能夸一下我家孩子？”

夸，他那个表现还夸？

在林娟憋地铁青的脸色中，方鱼看出林娟的想法，并不退让：“我知道和其他小孩相比，星宝的表现不佳。但和早上比，他有进步是不是？起码这一节课，他没跑，所以老师能不能夸赞他一下？”