“这次就算了，下次别给他吃那么多零食。”方鱼摸了摸星宝的小肚子，叹了口气，然后把他碗里的饭菜拨了一大半到自己碗里，剩了点底再放到星宝面前。

这孩子不会剩饭，盛到碗里多少，就会吃多少。要是不把他碗里多的饭菜拨走，他能吃到把肚皮撑破。

吃完饭，给孩子洗漱完。方鱼也没歇着，而是拿出她从学校拷贝的上课、下课铃声，对星宝进行干预训练。

虽然方老师安慰她，小朋友刚进幼儿园，都会有一段无规则时期，时间长了，他自然而然就懂了。

但方鱼自己清楚，如果没有专门的训练，星宝无论如何也不会形成这种规则意识。

她把孩子带到书房，书房里已经摆了一套课桌椅，方鱼拿出手机，播放了一段上课铃声。

“星宝，这是上课铃声，听见铃声响了，就要回到教室，在座位上坐好哦。”

星宝懵懵懂懂地跟着方鱼回到座位上坐好，但他并不理解，屁股刚坐下，见方鱼出了书房门，马上便跟着她跑到了屋外。

方鱼只能一遍一遍重复，半个小时后，星宝终于明白，铃声响起，就要回到座位上坐好。

知道坐好，但并不意味着他能乖乖坐在椅子上不动。

初始阶段，方鱼只希望星宝的屁股能不离凳子，不管他坐什么，她都不干涉，但即便是这样，他也只能坚持三分钟，过了这个时间点，就开始哼哼唧唧，扭着身子要起来。

方鱼瞅准了时机，在他下座位前，把下课铃声放出来。

不管中间能坚持多长时间，她得给孩子形成一个反射行为——听见上课铃声，回到教室坐好，听见下课铃声，才能下座位出来玩耍。

然后在中间见缝插针地延长听课时间，直到星宝能坚持的时间与课堂上课时间一致。

每次只要星宝坚持的时间延长了一点点，哪怕是一秒钟，都要给他一个亲亲和鼓励。

可惜这并不容易，一直到睡觉时间，也才将将从三分钟变成了五分钟。

九点，星宝睡着了。

方鱼接着去书房写星宝的记录手册。

她拿出蓝笔，简洁地写下了几行字——第一天去幼儿园，有抵触厌恶情绪，没有课堂意识，不肯午睡，对时间很敏感。

然后换成了红笔，写下了四个硕大的红字——开口说话！

字体是蓝字的好几倍大，翻开本子，不管是哪一页，红字都是最夺目耀眼的。

她定定看了一会儿‘开口说话’这四个字，然后才翻到背面，用黑笔记录下今天发生的所有事情经过及结果。

这三种颜色，分别表达三种意思，黑色做记录之用，蓝色总结星宝最近新出现的问题，以及目前急需解决的状态。

红色则说明了星宝的进步。

翻开方鱼的记录手册，会发现每页的蓝字都很多，红色的可能只有零星几条。

但如果往前看，会发现很多之前无法解决，或者不明来由的蓝色笔记，都能在后面的朱笔中找到原因和解决方案。

即便还有更多的行为依然没能找出问题和解决措施，但这对方鱼来说，无疑不是一种鼓励。

她写完记录手册，开始思考第二天的改进方案，做好记录，接着处理慈善机构的一些文件，一直到晚上十二点，才回屋睡觉。

让方鱼没想到的是，相比较后面这些天，第一天竟然算是顺利的。起码在要进幼儿园前，孩子都是乖乖巧巧，跟着走的。

第二天的星宝，有了头一天的经验，居然学会了躲起来，以逃避去幼儿园。

起床洗漱到吃饭，他都如往常一样，到了八点，打算出门了，上了车，方鱼突然想起来，她准备给孩子午睡时戴的眼罩没拿，便下车去拿眼罩。