“这次就算了,下次别给他吃那么多零食。”方鱼摸了摸星宝的小肚子,叹了口气,然后把他碗里的饭菜拨了一大半到自己碗里,剩了点底再放到星宝面前。
这孩子不会剩饭,盛到碗里多少,就会吃多少。要是不把他碗里多的饭菜拨走,他能吃到把肚皮撑破。
吃完饭,给孩子洗漱完。方鱼也没歇着,而是拿出她从学校拷贝的上课、下课铃声,对星宝进行干预训练。
虽然方老师安慰她,小朋友刚进幼儿园,都会有一段无规则时期,时间长了,他自然而然就懂了。
但方鱼自己清楚,如果没有专门的训练,星宝无论如何也不会形成这种规则意识。
她把孩子带到书房,书房里已经摆了一套课桌椅,方鱼拿出手机,播放了一段上课铃声。
“星宝,这是上课铃声,听见铃声响了,就要回到教室,在座位上坐好哦。”
星宝懵懵懂懂地跟着方鱼回到座位上坐好,但他并不理解,屁股刚坐下,见方鱼出了书房门,马上便跟着她跑到了屋外。
方鱼只能一遍一遍重复,半个小时后,星宝终于明白,铃声响起,就要回到座位上坐好。
知道坐好,但并不意味着他能乖乖坐在椅子上不动。
初始阶段,方鱼只希望星宝的屁股能不离凳子,不管他坐什么,她都不干涉,但即便是这样,他也只能坚持三分钟,过了这个时间点,就开始哼哼唧唧,扭着身子要起来。
方鱼瞅准了时机,在他下座位前,把下课铃声放出来。
不管中间能坚持多长时间,她得给孩子形成一个反射行为——听见上课铃声,回到教室坐好,听见下课铃声,才能下座位出来玩耍。
然后在中间见缝插针地延长听课时间,直到星宝能坚持的时间与课堂上课时间一致。
每次只要星宝坚持的时间延长了一点点,哪怕是一秒钟,都要给他一个亲亲和鼓励。
可惜这并不容易,一直到睡觉时间,也才将将从三分钟变成了五分钟。
九点,星宝睡着了。
方鱼接着去书房写星宝的记录手册。
她拿出蓝笔,简洁地写下了几行字——第一天去幼儿园,有抵触厌恶情绪,没有课堂意识,不肯午睡,对时间很敏感。
然后换成了红笔,写下了四个硕大的红字——开口说话!
字体是蓝字的好几倍大,翻开本子,不管是哪一页,红字都是最夺目耀眼的。
她定定看了一会儿‘开口说话’这四个字,然后才翻到背面,用黑笔记录下今天发生的所有事情经过及结果。
这三种颜色,分别表达三种意思,黑色做记录之用,蓝色总结星宝最近新出现的问题,以及目前急需解决的状态。
红色则说明了星宝的进步。
翻开方鱼的记录手册,会发现每页的蓝字都很多,红色的可能只有零星几条。
但如果往前看,会发现很多之前无法解决,或者不明来由的蓝色笔记,都能在后面的朱笔中找到原因和解决方案。
即便还有更多的行为依然没能找出问题和解决措施,但这对方鱼来说,无疑不是一种鼓励。
她写完记录手册,开始思考第二天的改进方案,做好记录,接着处理慈善机构的一些文件,一直到晚上十二点,才回屋睡觉。
让方鱼没想到的是,相比较后面这些天,第一天竟然算是顺利的。起码在要进幼儿园前,孩子都是乖乖巧巧,跟着走的。
第二天的星宝,有了头一天的经验,居然学会了躲起来,以逃避去幼儿园。
起床洗漱到吃饭,他都如往常一样,到了八点,打算出门了,上了车,方鱼突然想起来,她准备给孩子午睡时戴的眼罩没拿,便下车去拿眼罩。