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丁志强自认为早就对王浩有了深刻的了解。

王浩老师的教育方法就是不断进行反向的ua，通过不断给予夸奖以及肯定的方式，来让学生获得自信，变得更加的努力。

这种方法就像是在教育小孩子，说的难听一些，就像是在训练大猩猩。

比如，大猩猩做了什么正确的事情，就丢过去一个食物，下一次大猩猩就知道，自己应该怎么做了。

如果没有看透教育方式，被夸奖倒是感觉很好，但看透了就没意思了。丁志强肯定是不会上当的。

他现在根本不会因为王浩的夸奖感到高兴，反倒是感到非常郁闷。当然了，人在屋檐下不得不低头，大丈夫能屈能伸。

丁志强还是知道自己应该怎么做的，在办公室的这种情况，想完全混过去肯定不可能，最少也要达到能看懂内容的程度。

不管针对研究有没有想法，只要看懂内容，就等于是努力了。因为去想

也不可能想出正确方法。

丁志强对此毫无信心，更主要因为研究是王浩在做，王浩是世界最顶级的数学家、理论物理学家，是世界公认最优秀的科学天才之一。

在很多人心里，之一＇的评价都可以去掉。

这种天才所做的研究，是努力去想就能够有帮助的吗？别开玩笑了！

所以丁志强的做法，就是王浩给什么内容看明白就可以了。

当看到邱会安因为被夸奖而露出笑容时，丁志强不由的摇头叹气，心里感叹着，「邱师哥，还是太单纯了！」

另一边，邱会安的感受完全不同，他是真心因为王浩的夸奖感到高兴。

因为

王浩似乎一直在夸丁志强。人，就怕对比。

他们明明是一起看研究内容，王浩老师也是对他们一起进行提问，但好多次丁志强说什么，都能够得到肯定和赞叹，而自己都快被忽略掉了。

邱会安倒是不觉得王浩＇偏心眼＇，他也不会产生这种想法，因为每一次丁志强说的，似乎都是他＂想不到」的。

这就很神奇了。

邱会安针对这个问题也思考过，觉得可能是自己的想法＇太大众化＇，而丁志强是那种特殊的天才，总是能找到关键点。

好在，他也终于被夸奖一下，顿时感觉自己没有白白付出努力。

和丁志强想的一样，邱会安被夸奖以后感到很高兴，也顿时有了自信，觉得应该继续努力。

可看着手里的东西，还是感觉头皮发麻。

那些是王浩刚刚完成的研究内容，要求只是让他们看懂而已，可仅仅是看懂也很不容易了。

「王老师，真是太厉害了！」邱会安满心感叹。

在最初读研究生的时候，他只感觉王浩老师很厉害，能做出那么多的研究。

现在已经读博好多年，跟着王浩一起学习好多年，他不仅没有感觉拉近差距，反倒感觉差距更大了。

王浩老师刚刚做出的研究，也就是进行的数学推导、计算、分析内容，想要看明白都很不容易，更不用说以此去进行下一步研究了。

于此同时。

王浩倒是感到很开心，因为邱会安的说法提供了灵感值，等于是推进了研究进度。之前最开始做研究的时候，他直接找了丁志强，就是因为丁志强总是能有一些出息的想法。

这对于研究来说是非常珍贵的。

不管是任何领域的研究，常规的思路想法大多一文不值。

这也是年纪大的学者难有创新的重要原因，年纪大的学者吸收了太多带有「正确标签的知识内容，每

当遇到什么问题的时候，他们都能够想到标记为「正确」的内容。

这样一来，其他想法就下意识的被认为不正确。最简单的，1＋1等于2。

所有人都知道＇1＋1等于2＇，＇1＋1等于2＇就是带有＇正确＇标签的内容，怀疑＇1＋1等于2＇或许会被认为智商有问题。

很多领域的知识在深入几个层次，也有很多带有＇正确＇标签的内容，或者是＇正确＇标签的方法，甚至是带有＇正确＇标签的思考方式。