这一节课下来，我和郭老师的配合还是相当好的，至少能领会彼此的意思。不过，至于配合的默契程度，从黑板上就能看得出来。

原先郭老师的板书是一个递增的曲线，而这节课的曲线直接变成了波浪线。我坐在底下替郭老师感到着急，但是也似乎不能为他做些什么。

我看着弯弯曲曲的粉笔字，不知道是哭还是笑。

校长气冲冲的走了上来，郭老师自信满满的上前问道：“校长，今天感觉怎样？”

校长摇摆着他那粗壮的脖子，对郭老师无情的说道：“小郭，你这水平还差的很！”

郭老师就像是一个犯了错的孩子，追着校长慢跑着走了。

过了好一会儿，他沮丧的走了进来，看着自己的板书，懊恼的摇了摇头。

“看来直线是白画了！校长说不行，还得听我的课！”郭老师说道。

后来，校长也没来听过郭老师的课，估计是郭老师用了一些手段，让校长不再那么执着的听他的课了吧！

高二的时候，我选择了理科。所以与郭老师不再有交集了，与历史课说了再见。但是郭老师的事迹还是经常会听到。

有一天一个同学跑进来说郭老师把一个学生打的鼻血横流！那个学生是我们一级出了名的混混，很少有老师能管得住他！

得知郭老师打的是那个没治的同学，我的心里反而有些钦佩他！但是据说郭老师的日子也没好过，校长居然让他在校长门口罚站。作为一个老师，在校长门口罚站，这岂不是尊严扫地了？

很多同学去看了郭老师罚站的一幕，我始终没有勇气去目睹一个被无情剥夺了尊严的老师。

就算郭老师板书不好，但是我却认为他打了一个该打的人。

“你不要点黄！你要是再点黄我把你弄死都是有可能的！”郭老师咬牙切齿的在课堂上给我们放狠话。刚一说完，我们全班学生都笑了，他自己也笑了。

我们始终以为他只是想吓唬一下我们，不会觉得他真会去打一个人。事实证明，他是一直在克制！

“板书”作为一项老师基本素质的体现，在记忆中显得那么尴尬。

在没有电脑投影之前，老师们用一根根粉笔头辛苦的劳动着，在粉笔头下，把知识传递给他们的学生。

这段记忆就发生在投影没有普及之前的高中课堂上。

高一那年，我所考上的高中史无前例的招满了四个班。这是学校的骄傲，也是我们的幸运。可是，匮乏的教育资源却不容乐观，学校给我们分配的老师的教学水平可谓是五花八门。

一个瘦高瘦高，腰板挺的很直的年轻人来到了我们历史课的课堂上。

他走到讲台上的时候，明显的感觉到老师的紧张与不安。作为他走向教育事业的第一节课，他肯定是当真的，这就好像一个宣誓仪式一样，是一件比较庄重的事情。

“我以后就是你们的历史老师，我叫……”这位新来的郭老师极力的控制着自己的紧张，给我们做着自我介绍。

前几句还是正儿八经的普通话，当自我介绍进行到尾声的时候，普通话突然变成了方言，让我们一下子感到有点慌乱。

郭老师心虚的对着我们笑了。幸好我们可以听懂他的方言，至少让我们不致于迷茫。

“今天是不是太紧张了？”郭老师问我们。

我们还不知道这位老师到底是啥底细，没敢吭声。他偏着头，用眼神盯着一个没人的角落，对我们自言自语的说道：“下面我们进入正题，打开历史书的第一页！”

就这样，历史老师郭老师就开始了他的教学。

从上课的那一刻开始，他看上去就好像自己跟自己较劲，这股子劲极有可能不是说服我们，而是要说服他自己。他偏着的头一直没有端正过，不知道这是他的习惯还是风格。

郭老师讲着讲着会突然停下来，然后一阵冷笑，这冷笑的对象是谁，我们不知道。他就是那样冷笑一下，然后继续讲课。

最让人哭笑不得的，就是郭老师的板书。郭老师的个子很大，几乎与黑板的上面等高。他从最左面开始写，一直写到右上角，大多时候感觉他要写破那个黑板的框子，远远看上去，就像是一个数学曲线，要表达递增的关系。

他写完，然后走到讲台下面，审视一下自己刚才写的板书。

然后摇一摇头，又冷笑一下。